فول فایل

تاثير مشاوره دانش آموزان با توجه به اينكه تمركز و اجراي برنامه هاي راهنمايي و مشاوره فقط در دورهٌ متوسطه و پيش دانشگاهي مشاهده ميشود ، لذا طبيعي است كه اين مسئله با اعتراض و انتقادهاي شديد صاحبنظران همراه خواهد بود . در بررسي روند تاريخي اين برنامه مشاهده ميشود كه علي رغم آن همه انتقادات و اعتراضهاي شديد و وجود تنگناها و مشكلات جدي در آموزش و پرورش كشور عملاً تا سال 1358 در راستاي گسترش برنامه هايي راهنمايي و مشاهده در دوره هاي تحصيلي ديگر اقدامي صورت نگرفت ،بلاخره در سال 1358طرح گسترش خدمات راهنمايي تهيه شد و اهداف اصلي آن نيز زير پوشش قراردادن كليه سطوح و دوره هاي تحصيلي از بدو ورود دانش آموزان به مدرسه تا مراكز تربيت معلم بود. و خدمات راهنمايي بر اساس اين طرح بشرح ذيل پيش بيني شده بودند: 1- دوره ابتدايي: شامل جمع آوري اطلاعات ، رسيدگي به مشكلات شخصي و خانوادگي ، ارجاع ،كمك به عقب ماندگي هاي درسي ، ايجاد عادات مطالعه صحيح در دانش آموزان و 000 2- در دورهً راهنمايي : شامل تكميل اطلاعات مربوطه به دانش آموز، كمك به سازگاري فردي و خانوادگي ، كمك تحصيلي ، آشناسازي با مقررات ، جبران عقب ماندگي هاي درسي ، ارجاع دانش آموزان مشكل دار000 3- در دوره متوسطه عمومي ، فني و حرفه اي : شامل تكميل اطلاعات جمع آوري شده ، كمك براي حل مشكلات كمك تحصيلي ، آشناسازي براي مشاغل ، ارجاع و 0000 4- در مراكز تربيت معلم : شامل تكميل اطلاعات ، كمك براي حل مشكلات ، كمك بري آشنايي با مشاغل ، زمينه براي پرورش استعدادهاي خاص ، پيگيري چگونگي جذب بازار كار و 0000 ـ روش اجراي اين طرح در دوره هاي مختلف تحصيلي به شرح ذيل پيش بيني گرديد: 1- در دوره ابتدايي استفاده از نقش معلم به عنوان نقش اصلي اجراي خدمات راهنمايي كه وظايفي از قبيل : تماس با اولياء، توزيع برسشنامه تنظيم پرونده تحصيلي ، رسيدگي به مشكلات دانش آموزان ، ارجاع آنان به مراكز تخصصي ، هدايت دانش آموزان مستعد و 000 را بر عهده داشته است و يكي از معلمان هم بعنوان معلم راهنما خواهد بود . 2- در دوره راهنمايي تحصيلي بر نقش مشاوران راهنمايي به عنوان محور فعاليتهاي راهنمايي اشاره شده بود و براي هر كلاس يكي از معلمين به عنوان معلم راهنما انتخاب و قسمتي از ساعات موظفي خود را براي رسيدگي به مسائل تحصيلي دانش آموزان تحت پوشش اختصاص مي داد و شوراي راهنمايي مدرسه نيز در اين دوره تحصيلي متشكل از مدير ، معلمان ، راهنماي كلاسها ، مشاور مربيان امور پرورشي ، مربي بهداشت و مسئول پرونده تحصيلي بود. 3- تشكيل و گسترش مراكز راهنمايي و مشاوره در تمام مراكز استانها بسياري از مشكلات دوره آموزش متوسطه عمومي را پاسخگو بود و علاوه بر آن راهنما و مشاور و ديگر اعضاي شورا فعاليتهاي تكميلي را ارائه ميدادند و محوريت با مشاور بود. 4- در دوره آموزشي تربيت معلم نيز تاكيد بر نقش محوري مشاوره و راهنمايي و تشكيل شوراي راهنمايي بود.(1) در هر حال برنامه هاي راهنمايي و مشاوره تا سال 1358 توفيق چنداني نداشتند و بعد از چندين سال تعطيل شده و بالاخره بعد از انقلاب اسلامي مجدداً با طرحي نوع در نظام آموزش و پرورش رسمي مطرح گرديد و هسته هاي مشاوره مناطق نيز تشكيل شدند كه بهتر است به برخي از فعاليتهاي سالانه آن بپردازيم: مروري بر فعاليتهاي هسته مشاوره در جريان يك سال تحصيلي 1ـ تشكيل جلسه هر پانزده روز جهت تصميم گيري كلي در سطح ناحيه يك آموزش و پرورش. 2ـ برنامه ريزي براي رفع مسايل و مشكلات خدمات راهنمايي و مشاوره. 3ـ ارتباط با كارشناسي مشاوره محترم اداره كل در رابطه با امورات محوله. 4ـ شركت در جلسات شاخه معاونت محترم پرورشي و ساير جلسات. 5ـ شركت در گردهمايي ها و دوره هاي آموزشي. 6ـ ارتباط مستمر با معاونتها و ساير همكاران جهت ايجاد سهولت در ارائه خدمات مشاوره بر اساس تفكيك وظايف و توافقنامه هاي اداره كل مشاوره و تحقيق وزارت.